2023年是职业教育与经济社会发展结合更紧密的一年ღ★ღ◈，尤其在学校数量ღ★ღ◈、招生规模等方面较上年均有所增长ღ★ღ◈。2024年ღ★ღ◈，职业教育应为加速产业转型升级提供更有力的技能人才支撑ღ★ღ◈，由点及面带动产教深度融合ღ★ღ◈。

　　产业转型升级的过程中涌现了许多新兴产业ღ★ღ◈，这些产业通常与科技创新ღ★ღ◈、数字化ღ★ღ◈、绿色环保等领域密切相关ღ★ღ◈，如新能源汽车与智能交通ღ★ღ◈、智能制造与工业4.0以及清洁能源与可再生能源等ღ★ღ◈。这些新兴产业通过技术创新ღ★ღ◈、科技进步等手段ღ★ღ◈，提高了产业的技术水平和生产效率ღ★ღ◈，不仅带动了经济结构的转型升级ღ★ღ◈，也为社会带来了更多的创新和发展机遇ღ★ღ◈，促进了产业的多元化和可持续发展ღ★ღ◈。与此同时ღ★ღ◈，产业转型升级虽然能够为经济发展带来新的增长点和动力ღ★ღ◈，但也可能会导致一些传统产业岗位的减少甚至消失ღ★ღ◈，而新兴产业的需求可能不足以完全吸纳失业人口ღ★ღ◈，从而带来较大的就业压力ღ★ღ◈。此外ღ★ღ◈，高新技术产业的发展需要一定技术技能水平的人才储备ღ★ღ◈，但人才供给不足ღ★ღ◈、技术壁垒较高可能会成为产业转型升级的又一瓶颈ღ★ღ◈，加之各省份可能存在的技术差距与市场不确定性也会加剧区域间发展的不均衡和市场需求的快速变化ღ★ღ◈。各省份需要通过制定区域产业发展规划ღ★ღ◈、优化产业结构布局ღ★ღ◈、提升人才培养质量和引进并加强区域间的合作与协调等ღ★ღ◈，推动区域经济持续健康的发展ღ★ღ◈。

　　为积极应对产业转型升级带来的机会与压力ღ★ღ◈，我国各级教育行政部门发布了多条应对措施ღ★ღ◈。国家发展改革委尊龙凯时ღ★ღ◈、教育部等八部门在2023年6月8日联合发布了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》ღ★ღ◈，提出五方面19条政策措施ღ★ღ◈，打出“金融+财政+土地+信用”的政策组合拳ღ★ღ◈，并启动了第二批国家产教融合试点城市的遴选工作ღ★ღ◈。

　　在今年全国两会上ღ★ღ◈，持续推进职业教育发展再一次成为代表委员热议的话题ღ★ღ◈，通过加强职业教育体系建设将人口红利转变为人才红利以适应较大的高技能人才缺口ღ★ღ◈，共同应对我国产业转型升级带来的潜在挑战ღ★ღ◈。在职业教育领域ღ★ღ◈，各地颁布了一系列政策文件ღ★ღ◈，以促进培养高素质技术技能人才ღ★ღ◈。这些政策涵盖与一线企业和优势产业集群合作ღ★ღ◈、推动产教融合ღ★ღ◈，以及为职校学生建设实训基地ღ★ღ◈、开放需求资源和搭建产教对接平台等措施ღ★ღ◈，积极培养产业转型升级背景下符合产业需求的高素质技术技能人才ღ★ღ◈。近年来ღ★ღ◈，职业教育产教融合共同体建设ღ★ღ◈，是我国各省份面向产业转型升级的重要实践之一ღ★ღ◈。我国各职业院校在产教融合共同体建设方面的实践以提高人才的卓越创新技术技能为核心ღ★ღ◈，以推动产教融合水平为宗旨ღ★ღ◈。

　　近年来ღ★ღ◈，广东省ღ★ღ◈、山东省ღ★ღ◈、江苏省ღ★ღ◈、浙江省推进职业教育产教融合共同体建设的实践方式较为多元ღ★ღ◈，主要包括高职与企业吸引本科院校加入产教融合共同体ღ★ღ◈、对接“十强”优势产业集群成立产教融合共同体ღ★ღ◈、建立国家级产教融合共同体ღ★ღ◈、数字赋能产教融合共同体建设等ღ★ღ◈，服务技术技能人才培养ღ★ღ◈。

　　广东省搭建主体多元ღ★ღ◈、规模庞大的产教融合共同体ღ★ღ◈。联手应用型大学与广东省高职院校建立研究型合作伙伴联盟是广东省职业教育产教融合共同体建设的一种创新实践方式情取内衣ღ★ღ◈，该方式更为偏向科学研究方面的产教协同ღ★ღ◈。近年来ღ★ღ◈，由于持续的互联与互通ღ★ღ◈，广东省高职院校不断与全国本科院校和知名企业达成友好合作关系ღ★ღ◈，成立产教融合共同体ღ★ღ◈。广州卫生职业技术学院联合南方医科大学情取内衣ღ★ღ◈、中山大学情取内衣ღ★ღ◈、广东医科大学ღ★ღ◈，以及相关企业ღ★ღ◈，分别成立了全国公共卫生ღ★ღ◈、智慧社区居家康复ღ★ღ◈、南粤家政三个行业产教融合共同体情取内衣ღ★ღ◈，为推进公共卫生ღ★ღ◈、智慧康复及家政产业发展转型升级奠定良好基础ღ★ღ◈。仅以由北京百度智行科技有限公司ღ★ღ◈、华南理工大学ღ★ღ◈、广东交通职业技术学院共同发起的“全国智能网联汽车及智慧出行”产教融合共同体为例ღ★ღ◈，就有来自新疆ღ★ღ◈、河南ღ★ღ◈、山东ღ★ღ◈、海南ღ★ღ◈、湖北等多地的123个单位加盟ღ★ღ◈。共同体往往包含来自全国各地的高等院校ღ★ღ◈、职业院校ღ★ღ◈、生态企业ღ★ღ◈、行业协会及科研单位等ღ★ღ◈，实现了跨领域ღ★ღ◈、跨区域ღ★ღ◈，成员单位数量均超过了100个ღ★ღ◈。这些主体多元ღ★ღ◈、规模庞大的共同体不仅有利于深化广东省产教学研用的深度融合ღ★ღ◈，也能够持续培养市场急需的高技能人才ღ★ღ◈，从而吸引更多的顶尖企业及高水平本科院校加入ღ★ღ◈。

　　类似于“全国智能网联汽车及智慧出行”行业产教融合共同体ღ★ღ◈，广东交通职业技术学院与高等院校的合作能够共享丰富的教学资源情取内衣ღ★ღ◈，借鉴成熟的教学模式ღ★ღ◈，并能通过与企业合作为学生提供更多的实践机会以适应未来职业发展ღ★ღ◈。合作企业可以通过与院校合作ღ★ღ◈，获得来自院校的新技术ღ★ღ◈、新思路ღ★ღ◈，推动企业技术创新和发展ღ★ღ◈；而本科院校可以获得更多研究合作机会ღ★ღ◈，推动科研成果的转化和应用ღ★ღ◈，促进科研实力的提升ღ★ღ◈。

　　山东省对接“十强”优势产业集群成立产教融合共同体ღ★ღ◈。山东省作为产教融合共同体建设的先行省份尊龙凯时人生就是博ღ★ღ◈，ღ★ღ◈，在探索省域现代职业教育体系新模式ღ★ღ◈，推动职业教育更好服务黄河重大国家战略和新旧动能转换ღ★ღ◈、绿色低碳高质量发展的时代背景下ღ★ღ◈，对接“十强”优势产业集群成立了12个产教融合共同体ღ★ღ◈。山东省作为国家绿色低碳高质量发展先行区ღ★ღ◈，由于国家部署和自身发展需要ღ★ღ◈，近年来迫切需要与产业需求相适应的高素质技术技能人才队伍ღ★ღ◈，推进了多项产教融合项目进程ღ★ღ◈，为新旧动能转换ღ★ღ◈、绿色低碳高质量发展提供了坚实的技术与人才支撑ღ★ღ◈。例如ღ★ღ◈，山东工业职业学院与山东大学ღ★ღ◈、万华化学集团股份有限公司共同牵头建设山东省新材料产教融合共同体ღ★ღ◈。该共同体旨在面向化工新材料ღ★ღ◈、金属新材料ღ★ღ◈、高性能纤维及复合材料ღ★ღ◈、先进功能陶瓷ღ★ღ◈、稀土功能材料ღ★ღ◈、新能源材料等领域ღ★ღ◈，致力于打造支撑新材料行业高质量发展的动力源ღ★ღ◈。职业院校与产业集群的密切合作能够直接借助产业集群的实践基础ღ★ღ◈，为学生提供更加贴近实际的教学环境和实践机会ღ★ღ◈，且产业集群内的企业需求量较大ღ★ღ◈，对人才的需求也比较多样化ღ★ღ◈，通过与优势产业集群对接ღ★ღ◈，职业院校可以更好地把握就业趋势ღ★ღ◈，为学生提供更多就业机会ღ★ღ◈。

　　江苏省建立首个国家级产教融合共同体ღ★ღ◈。建立国家级产教融合共同体ღ★ღ◈，旨在通过政府ღ★ღ◈、行业ღ★ღ◈、企业ღ★ღ◈、学校多元主体协同创新ღ★ღ◈，构建多维度ღ★ღ◈、跨领域的合作平台以促进产教深度融合ღ★ღ◈。2023年7月25日ღ★ღ◈，江苏省常州市举办国家重大行业产教融合共同体成立大会ღ★ღ◈，成立了首个国家重大行业产教融合共同体——国家轨道交通装备行业产教融合共同体ღ★ღ◈。首批成员单位覆盖22个省份ღ★ღ◈，包括9所普通高校ღ★ღ◈、34所职业院校ღ★ღ◈、中国中车及其49家所属制造类子公司ღ★ღ◈，5个产业集聚地区教育行政部门作为支持单位参与ღ★ღ◈。轨道交通装备行业是国家战略性产业的重要组成部分ღ★ღ◈，是我国高端装备制造的标志ღ★ღ◈。共同体的运作涵盖多个方面ღ★ღ◈，包括技术研发ღ★ღ◈、科研创新ღ★ღ◈、实习实训ღ★ღ◈、企业培训ღ★ღ◈、联合培养等ღ★ღ◈。其作用一方面体现为落实职业教育ღ★ღ◈、高等教育和继续教育三教协同创新打造新路径ღ★ღ◈、新平台ღ★ღ◈、新体系ღ★ღ◈，教育的多样性使得不同教育形态间能够相互补充ღ★ღ◈，形成合力促进个体能力的全面发展ღ★ღ◈；另一方面为实现人才培养目标对接ღ★ღ◈，着眼于校ღ★ღ◈、企间的多维人才培养需求ღ★ღ◈，聚力共破产教深度融合中存在的合而不深ღ★ღ◈、资源壁垒ღ★ღ◈、机制障碍ღ★ღ◈、动力失衡等问题ღ★ღ◈。此外ღ★ღ◈，共同体强化多方主体协作紧密度ღ★ღ◈，如企业科技领军人才ღ★ღ◈、大国工匠参与课程和教学ღ★ღ◈，教师参与企业的技术研发环节等互馈活动ღ★ღ◈，职业院校与普通高校合作办学探索贯通培养试点工作等ღ★ღ◈。建立国家重大行业产教融合共同体ღ★ღ◈，是打通产教深度融合堵点ღ★ღ◈、阻点的新经验探索ღ★ღ◈，是国家级重大产业产教融合的先行经验ღ★ღ◈。

　　浙江省数字赋能产教融合共同体建设ღ★ღ◈。数字化时代背景下ღ★ღ◈，数字赋能成为推动产教融合发展的新引擎ღ★ღ◈，致力于促进共同体内多元主体间的深度协作尊龙凯时ღ★ღ◈，探索平台载体的运行机制尊龙凯时ღ★ღ◈，以实现数字素养的成果转化ღ★ღ◈。浙江省走在数字赋能产教融合的前端ღ★ღ◈。

　　浙江省在2023年11月成立了全国数字教育产教融合共同体ღ★ღ◈，该共同体由盘石信息技术股份有限公司ღ★ღ◈、杭州师范大学及浙江工业职业技术学院牵头ღ★ღ◈，联合200余家行业ღ★ღ◈、企业ღ★ღ◈、院校ღ★ღ◈、科研机构等单位ღ★ღ◈。共同体的成立旨在开拓“三教三融”新路径ღ★ღ◈，重点关注培养师生数字素养ღ★ღ◈、变革教学范式ღ★ღ◈、构建数字教育生态和数字科技成果转化等方面ღ★ღ◈，聚焦数字教育人才培养ღ★ღ◈、技术创新ღ★ღ◈、成果转化等关键领域ღ★ღ◈，进而产出高质量数字教育成果ღ★ღ◈。浙江省通过构建以“专业+平台+人才+项目”为核心的教育服务体系ღ★ღ◈，强调数字技术与产教融合载体的战略性应用ღ★ღ◈。通过地方政府的主导ღ★ღ◈，实现校地共建国家级与省部级科研平台ღ★ღ◈，同时在地方层面设立技术转移中心（研究院）ღ★ღ◈，指导建立了产业学院等多元化教育与研究机构ღ★ღ◈，实现教育资源的有效整合ღ★ღ◈、利用ღ★ღ◈。浙江省数字赋能产教融合的显著成效说明ღ★ღ◈，产教融合共同体紧跟产业ღ★ღ◈、行业需求ღ★ღ◈，为科研创新提供了重要平台ღ★ღ◈，加快形成产教融合的内生力ღ★ღ◈、聚合力ღ★ღ◈、创新力等新质生产力ღ★ღ◈，形成推动高质量发展的倍增效应ღ★ღ◈，为数字赋能教育改革提供坚实的人才支撑ღ★ღ◈。

　　产教融合共同体的设立只是第一步ღ★ღ◈，要形成可持续发展ღ★ღ◈，需要各成员单位产生发展内驱力ღ★ღ◈，探索可持续路径ღ★ღ◈，真正结合为利益共同体ღ★ღ◈、发展共同体ღ★ღ◈。

　　在市场中达成合作关系ღ★ღ◈。产教融合共同体建设的目的之一就是满足市场对高技术技能人才的需求ღ★ღ◈，院校需要与市场建立长久且稳定的合作关系ღ★ღ◈，才能更准确地了解市场对人才的需求以及市场实际的项目需求ღ★ღ◈，及时调整实习实训内容ღ★ღ◈，为学生提供更加贴近实际的项目实践机会ღ★ღ◈，提高其实战能力ღ★ღ◈。此外ღ★ღ◈，可以通过举办校企对接会ღ★ღ◈、行业研讨会等活动ღ★ღ◈，为企业和院校搭建交流平台ღ★ღ◈，促进双方合作项目的对接和落地ღ★ღ◈。市场中的企业通常拥有丰富的实践经验以及先进的技术和资源尊龙凯时尊龙凯时ღ★ღ◈，通过与企业合作ღ★ღ◈，可以吸引企业投资产教融合项目ღ★ღ◈，实现经济共赢尊龙凯时官网ღ★ღ◈。ღ★ღ◈，提高产教融合的经济可持续性ღ★ღ◈。

　　人才培养所需的课程与资源透明化ღ★ღ◈。想要探索三大行业领域的人才需求ღ★ღ◈，院校需要与行业上下游企业共同制定教学评价标准ღ★ღ◈、开发专业核心课程与实践能力项目ღ★ღ◈，让企业和院校都能够了解并共享培养新型人才所需要的课程和资源ღ★ღ◈。一方面ღ★ღ◈，定期开展对企业需求调研ღ★ღ◈，了解市场对人才的需求变化趋势ღ★ღ◈，将调研结果反馈给院校ღ★ღ◈，指导课程设置和调整纺织行业ღ★ღ◈，ღ★ღ◈，企业与院校共同参与制定符合市场需求的课程ღ★ღ◈，确保培养的人才具备实际应用能力ღ★ღ◈。另一方面情取内衣ღ★ღ◈，院校与企业共建高水平实践基地ღ★ღ◈，供学生进行实习和实践ღ★ღ◈，并共同开展技能培训ღ★ღ◈、专业进修等项目ღ★ღ◈，实现学校教学资源与企业实践资源共享ღ★ღ◈。

　　成立专门评估机构ღ★ღ◈。由政府ღ★ღ◈、院校ღ★ღ◈、企业代表和行业专家等建立一个独立的评估机构或委员会ღ★ღ◈，制定清晰的评估标准和指标体系ღ★ღ◈，涵盖共同体的组织结构ღ★ღ◈、运行机制ღ★ღ◈、项目实施情况ღ★ღ◈、成效评估等方面ღ★ღ◈，进行每年至少一次的评估和监督ღ★ღ◈。对收集的相关数据与信息ღ★ღ◈，包括共同体成员的参与情况ღ★ღ◈、项目执行情况ღ★ღ◈、成效评估数据等ღ★ღ◈，进行深入分析ღ★ღ◈，找出存在的问题和改进的空间ღ★ღ◈，及时向共同体成员反馈评估结果ღ★ღ◈，并提出改进建议和措施ღ★ღ◈。另外ღ★ღ◈，要求机构在后续的评估工作中ღ★ღ◈，不断优化评估机制与方法ღ★ღ◈，以确保评估工作的有效性和可持续性ღ★ღ◈。

　　拓展国际合作ღ★ღ◈。产教融合共同体拓展国际化合作旨在通过不同国家或地区的院校与企业在技术研发或人才培养项目等方面开展合作ღ★ღ◈，以创建一个跨国知识分享与合作的国际网络ღ★ღ◈。需寻找国际优质院校ღ★ღ◈、知名企业等作为合作伙伴ღ★ღ◈，建立国际合作平台ღ★ღ◈，通过签订合作协议的形式ღ★ღ◈，明确各方的合作内容ღ★ღ◈、目标ღ★ღ◈、责任等ღ★ღ◈，建立长期稳定的合作关系ღ★ღ◈。可基于此开展学生交换ღ★ღ◈、教师访学ღ★ღ◈、双学位认证ღ★ღ◈、产业展览ღ★ღ◈、国际会议等合作项目拓展国际合作的广度和深度ღ★ღ◈，从而实现国内外资源共享ღ★ღ◈、优势互补ღ★ღ◈，吸引更多国际资源和合作伙伴ღ★ღ◈，也可以吸引更多的国际人才和学生参与教育培训项目ღ★ღ◈，促进人才交流和国际化人才培养ღ★ღ◈。

　　❋ 本文系国家社科基金教育学重点课题“职业本科教育的推进路径及实施策略研究”（批准号ღ★ღ◈：AJA220022）的研究成果ღ★ღ◈。